Dott.ssa Carmen Lalli Psicologa

05/11/2026

- L., hai terminato i 10 minuti di lavoro: ora, come anticipato, 5 minuti di gioco! -
- Dottoressa, continuiamo con un altro po' di lavoro: poi giochiamo! Che ne pensi?-

L., sei anni, con tono "serio" 🥰🩷

04/11/2026

Questo pomeriggio F. è arrivato in Studio con un po' di tristezza.
- Dottoressa, è vero che dopo novembre non verrò più? -
Gli ho spiegato che il nostro percorso, in questa fase, sta terminando. Mi ha detto che gli dispiace, senza drammatizzare, senza alzare la voce o agire impulsivamente.
Ha verbalizzato un'emozione, aspetto fondamentale del lavoro svolto insieme sul riconoscimento e sulla gestione dei propri stati d'animo.
Come sempre abbiamo parlato, "giocato", sorriso e bisbigliato (quanto è rassicurante parlare sottovoce!).
Al momento del congedo si è nuovamente intristito e gli è scesa qualche lacrima. Ci siamo abbracciati, consapevoli che ogni emozione fa parte di noi e che la possiamo affrontare.
In questi mesi abbiamo imparato l'ancoraggio, la regola dei 5 sensi, il respiro del palloncino, il respiro quadrato e tante piccole strategie di fronteggiamento; abbiamo costruito il suo personale "controller" delle emozioni; ci siamo "sfidati" in giochi in cui la frustrazione veniva pian piano tollerata sempre maggiormente.
La mamma ha confermato un'evoluzione positiva al di là della quale restano la "relazione", ciò che si è creato, la gioia di offrire un "posticino sicuro" e quei piccoli grandi abbracci.
Ancora tre incontri, ancora tre sessioni, ed io resterò lì, in quello spazio accogliente, pronta ad esserci al bisogno e, al contempo, lasciare che lui spicchi il volo 🩷

04/11/2026

Per oggi le "sfide" sono terminate🥰
Draghetto ed io sistemiamo lo Studio e poi andremo a casa 🩷

04/11/2026

💚

24/10/2026

23/10/2026

Gli indispensabili di questo venerdì in Studio

18/10/2026

𝗕𝗶𝗼-𝗡𝗲𝘂𝗿𝗼𝗳𝗲𝗲𝗱𝗯𝗮𝗰𝗸 𝗶𝗻 𝗲𝘁𝗮̀ 𝗲𝘃𝗼𝗹𝘂𝘁𝗶𝘃𝗮.
L'applicazione della tecnologia nei percorsi psicologici con bambini, adolescenti e adulti.
🔜Presto importanti novità...
𝑃𝑟𝑒𝑣𝑒𝑛𝑧𝑖𝑜𝑛𝑒 - 𝐷𝑖𝑎𝑔𝑛𝑜𝑠𝑖 - 𝐴𝑏𝑖𝑙𝑖𝑡𝑎𝑧𝑖𝑜𝑛𝑒 𝑒 𝑅𝑖𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑡𝑎𝑧𝑖𝑜𝑛𝑒 - 𝑆𝑜𝑠𝑡𝑒𝑔𝑛𝑜 𝑃𝑠𝑖𝑐𝑜𝑙𝑜𝑔𝑖𝑐𝑜 - 𝑅𝑖𝑐𝑒𝑟𝑐𝑎🧠🩷

09/10/2026

🧠 𝙇’𝙖𝙥𝙥𝙧𝙤𝙘𝙘𝙞𝙤 𝙀𝙢𝙤𝙩𝙞𝙫𝙤-𝘾𝙤𝙜𝙣𝙞𝙩𝙞𝙫𝙤-𝘾𝙤𝙢𝙥𝙤𝙧𝙩𝙖𝙢𝙚𝙣𝙩𝙖𝙡𝙚 𝙣𝙚𝙡𝙡'𝘼𝘿𝙃𝘿 𝙞𝙣 𝙚𝙩à 𝙚𝙫𝙤𝙡𝙪𝙩𝙞𝙫𝙖: cosa dice la scienza?

Quando un bambino o una bambina ricevono una valutazione di Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività (ADHD) la priorità è fornire loro strumenti pratici per orientarsi nel mondo scolastico, relazionale e familiare.

Le sfide principali risiedono nella regolazione dell'arousal emotivo e nei processi di pianificazione, memoria di lavoro e inibizione della risposta.

I percorsi psicologici ad orientamento emotivo-cognitivo-comportamentale lavorano in modo sinergico attraverso tre direttrici strutturate:
1️⃣ 𝑨𝒍𝒍𝒆𝒏𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆𝒍𝒍𝒆 𝑭𝒖𝒏𝒛𝒊𝒐𝒏𝒊 𝑬𝒔𝒆𝒄𝒖𝒕𝒊𝒗𝒆: Giochi strutturati e attività pratiche aiutano il bambino ad allenare la pianificazione, a gestire i tempi delle attività (riducendo la frustrazione dei compiti a casa) e a organizzare il proprio materiale.
2️⃣ 𝑹𝒆𝒈𝒐𝒍𝒂𝒛𝒊𝒐𝒏𝒆 𝑬𝒎𝒐𝒕𝒊𝒗𝒐-𝑪𝒐𝒎𝒑𝒐𝒓𝒕𝒂𝒎𝒆𝒏𝒕𝒂𝒍𝒆: Azioni supportive mirate guidano il bambino nel riconoscere i segnali corporei della frustrazione e della rabbia, fornendogli strategie concrete per autoregolarsi prima che si verifichi una crisi.
3️⃣ 𝑷𝒔𝒊𝒄𝒐𝒆𝒅𝒖𝒄𝒂𝒛𝒊𝒐𝒏𝒆 𝒆 𝑷𝒂𝒓𝒆𝒏𝒕 𝑻𝒓𝒂𝒊𝒏𝒊𝒏𝒈: Interventi paralleli nella genitorialità aiutano le famiglie a strutturare un ambiente domestico prevedibile, basato su routine chiare e sistemi di rinforzo positivo, riducendo i conflitti quotidiani.

🔬 𝘓'𝘪𝘮𝘱𝘰𝘳𝘵𝘢𝘯𝘻𝘢 𝘥𝘦𝘭𝘭𝘢 𝘵𝘦𝘮𝘱𝘦𝘴𝘵𝘪𝘷𝘪𝘵à 𝘴𝘦𝘤𝘰𝘯𝘥𝘰 𝘭𝘢 𝘭𝘦𝘵𝘵𝘦𝘳𝘢𝘵𝘶𝘳𝘢
Le linee guida internazionali concordano sul fatto che gli interventi psicosociali e comportamentali focalizzati sul contesto e sulle abilità migliorano l'autostima, l'autoefficacia percepita e l'adattamento sociale, prevenendo le complicazioni secondarie legate al senso di inadeguatezza.
Accompagnare il minore a comprendere il proprio funzionamento significa dargli le chiavi per esprimere appieno il potenziale.

📚 Bibliografia scientifica di riferimento:
- Evans, S. W., et al. (2018). Evidence-based psychosocial treatments for children and adolescents with attention deficit/hyperactivity disorder. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 47(2), 157-198.
- Lambrez, M., et al. (2023). Executive function training in children with ADHD: A systematic review and meta-analysis of randomized controlled trials. Child Neuropsychology, 29(4), 512-535.
- NICE Guidelines (National Institute for Health and Care Excellence, 2018/2022). Attention deficit hyperactivity disorder: diagnosis and management (NG87).
- American Academy of Pediatrics (AAP, 2019). Clinical Practice Guideline for the Diagnosis, Evaluation, and Treatment of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder in Children and Adolescents.
- Dawson, P., & Guare, R. (2018). Executive Skills in Children and Adolescents: A Practical Guide to Assessment and Intervention. Guilford Press.